3月21日，浙江省诸暨市实验幼儿园的小朋友跟老师一起体验自制雨水净化器净化雨水。许斌华摄/光明图片

  近日，教育部出台《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），作为教龄 18年的一线幼儿教师，笔者注意到，在教育过程方面，《评估指南》着重提出了活动组织、师幼互动和家园共育等3项关键指标，旨在促进幼儿园坚持以游戏为基本活动，理解尊重幼儿并支持其有意义地学习，强化家园协同育人，不断提高保育教育质量。

  师幼互动是在教师和幼儿之间发生的一种人际互动，在幼儿的生活、学习中无处不在。将师幼互动质量作为儿童早期学习和发展的关键指标，对一线幼儿园教师的日常工作提出了更高要求。

  营造一个积极、良好的活动氛围，在活动中不断增进并自然流露师幼之间的和谐融洽感情，师生双方都“眼中有光，心中有爱”，对于孩子成长来说至关重要。进入幼儿园，孩子离开了父母，老师就是他们在幼儿园里的妈妈。孩子希望这个妈妈和善，耐心，公平公正，符合他们心中好妈妈的模样。因此，教师要以饱满的热情、接纳的态度、鼓舞的话语激励幼儿心情愉快地开展一日的生活、活动。

  孩子在集体活动中，会遇到各种各样的问题，怎样与同伴很好地协商沟通，怎样学会合作、懂得分享，遇到困难时得到同伴帮助怎样表达感谢，这些都是老师应该时刻关注并给予指导的。根据幼儿之间的互动及游戏特点，老师可以教给他们一些交往技能、表达技巧、解决问题的方法等等，使他们在与同伴互动游戏中感受到乐趣和满足。老师还应以好朋友的身份加入到幼儿活动中去，拉近和他们的距离。在互动过程中，教师既要全面关注每个幼儿的需求，又要准确关注个别儿童的需求，尊重、接纳、欣赏他们的独特表现，这种情感支持是教师与孩子互动的纽带，能促进师幼关系良好发展。

  在互动过程中，教师应与孩子一起制定活动规则，让孩子主动参与活动进程并成为主导者。例如，可以请孩子参与班级环境设计和布置，师幼共同讨论制定班级公约，共同绘制垃圾分类标识，共同商定小小值日生的任务分工等等，充分运用身边条件，让幼儿参与合作、发表意见。这样，幼儿才能更愿意遵守和执行规则，并产生小主人的自豪感和责任感，促使规则内化于心，形成良好习惯、养成优秀品质。同时，教师也才能真正走进孩子的内心世界。

  有效的师幼互动，是以观察幼儿为重要前提的。教师要用敏锐的眼光、持续的关注、一对一的倾听和记录，充分发现幼儿的优势和弱项，尊重孩子一步步获得实践经验的过程，支持幼儿以探究、反复、试错、讨论、提问等方式拓展学习宽度，并提供个性化的引导与帮助。例如，在语言活动中，面对同一个问题，有的幼儿能流畅清晰地解答，有的幼儿可能无法灵敏地作出回应，教师必须正确看待这种差异性，不轻易否定孩子，而是更加仔细观察其兴趣爱好、性格特点，找到最适合他们的学习方式，使幼儿得到进步和发展。

  师幼互动不应局限于常规的游戏、文艺、体育活动，教师要不断探索、自主创新，使幼儿更加轻松愉快地参与到丰富新颖的互动中来。在与幼儿互动后，教师应静下心来问问自己：我关注到每一个孩子了吗？对孩子的表情、语气，行为等观察得够细致吗？每个孩子都有收获吗？我需要在哪些方面改进提高……只有这样持续性地自我诊断、自我反思、自我提升，教师才能更好解决一线保教活动中遇到的实际问题，真正实现教学相长。

  总之，对一线老师而言，《评估指南》导向清晰地指出了幼儿保教中的突出问题和核心内容，为我们解决教育工作中遇到的困惑与瓶颈、逐步提高日常保教质量指明了发展方向。

  （作者：刘丽丽，系北京市一线幼儿教师）