近年来，河南工业大学在专业学位研究生培养领域取得显著成效。学校通过实施以“双导师制”为核心的“四机制一保障”改革举措，有效提升了专业学位研究生的培养质量，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供有力支撑。

　　建立“双导师”约束与激励机制，激活导师队伍动能

　　导师队伍建设是专业学位研究生培养的基础工程。学校从学术研究能力、行业企业工作背景、工程实践能力、横向课题研发经历等多维度建立“双导师”分类遴选标准，修订出台《双导师遴选与管理办法》，确保每届专业学位研究生与行业（企业）导师配备比例达到1∶1。通过明确校内导师的学术指导职责与行业导师的实践指导责任，建立动态考核评价体系，将导师指导成效与岗位聘任、绩效分配、评优评先等挂钩，形成“考核有标准、激励有依据、约束有力度”的管理闭环。该机制实施以来，“双导师”工作积极性显著提升，行业导师参与研究生培养的深度与广度不断拓展。行业导师年均参与培养方案修订会议达2.3次/人，主动开设实践类课程占比提升至45%，横向课题合作项目同比增长37%，形成了“校内导师抓学术引领、行业导师抓实践育人”的协同格局。

　　建立“双导师”协同联动指导机制，提升联合培养实效

　　人才培养模式改革是提升人才培养质量的关键环节。学校积极推进专业学位研究生“双导师制”联合培养模式创新，激励行业导师全程参与专业学位研究生培养方案制定、课程设置、实践教学、课题研究、竞赛辅导、职业规划等全流程、各环节。通过建立“双周例会制”“联合指导记录制度”等沟通机制，确保校内导师与行业导师在培养目标、教学内容、指导方式上的深度协同。近3年，“双导师”指导研究生获国家级别、省部级竞赛奖项360余项，其中，中国国际大学生创新大赛、“挑战杯”等高层次赛事获奖数量同比增长62%；申请发明专利、实用新型专利700余项，专利转化率提升至28%；研究生参与横向课题研究覆盖率达91%，人均参与课题时长超过12个月，用人单位对毕业生实践能力的满意度达92%。

　　建立校企联合培养机制，夯实实践育人根基

　　校企合作是专业学位研究生培养的重要载体。学校以研究生联合培养基地建设为依托，通过设立“基地建设专项基金”，支持行业导师参与基地规划、设备更新、项目开发等工作，推动基地从“挂牌式合作”向“实质性育人”转变。目前，校企已建成国家级别、省级、校级三级联合培养基地127个，覆盖14个专业学位类别。基地年均接纳研究生实习实训超2000人次，开设“企业课堂”300余场，联合开发案例教材56部。典型案例显示，某智能制造领域联合培养基地通过“项目驱动+‘双师’指导”模式，让研究生参与企业技术攻关项目17项，为企业解决技术难题23个，实现经济效益超千万元，真正实现了“人才培养与企业需求同频共振”。

　　构建质量评价与反馈机制，完善培养质量闭环

　　质量评价是专业学位研究生培养体系的“指挥棒”。学校建立研究生学位论文分类、分级评价制度，根据专业学位特点，制定不同于学术学位的论文评价标准，突出问题导向、实践导向与应用导向。引入第三方专业机构，开展培养质量诊断评估，实现学术学位与专业学位论文分类、分级送审，近3年，累计送审硕士学位论文6245篇次，论文抽检合格率达98.7%。同时，构建多元化评价体系，将实践成果、竞赛成绩、职业资格获取等纳入考核指标，形成“校内评价与行业评价结合、过程评价与结果评价并重”的评价模式。通过质量反馈机制，及时将评价结果应用于研究生培养方案修订、课程优化、导师培训等环节，形成持续改进的质量提升闭环。

　　加强信息化、智能化技术保障，赋能培养管理创新

　　教育数字化是提升专业学位研究生培养效率的重要支撑。学校全面建成“研究生教育综合管理系统”，实现招生、培养、学位管理、创新教育、质量监控、导师队伍等全业务流程的信息化、智能化管理。系统集成导师双向选择、培养计划制定、课程考勤管理、论文进度跟踪等功能模块，管理效率提升40%以上。建立研究生教育质量数据分析与预警机制，系统实时采集研究生培养过程数据，生成导师指导效能分析、研究生发展趋势分析等报告，为资源统筹、学科布局、培养方案调整提供数据支撑。通过跟踪研究生实践时长数据，优化实践课程设置，使实践教学占比从30%提升至45%。信息化技术的应用，推动研究生教育从“经验管理”向“数据驱动管理”转型。

　　未来，河南工业大学将继续深化专业学位研究生培养模式改革与创新，不断适应经济社会发展的新需求，巩固和提升专业学位研究生培养质量，致力于培养更多“精专业、强实践、善创新”的高层次应用型人才，为建设教育强国、推进中国式现代化作出贡献。

　　（刘扬 孔雪清 李海旺）